一、设计思路
（一）模式在日常生活中呈现
在幼儿的生活环境中，模式无处不在，比如自然现象的上午、下午、晚上、上午、下午、晚上、按大小、长短、高矮差异对一定数量的物体进行排序、广场上的彩旗、花按颜色排序、区域游戏中的建构搭建、益智区串珠子等，这些都是幼儿在日常生活和游戏中随处可见的模式。我们可以在日常生活、游戏、教学互动中通过提问、交流引发幼儿的迁移性思考，让他们感受到数学无处不在。
（二）对模式的理解和认识
模式是幼儿数学认知能力的一个重要组成部分，对于数学思维有着重要的作用，它在幼儿获取经验中具有。那么对于模式的认知，小班一般借助于孩子们喜欢的一个故事或者情境，让他们在倾听故事或是情景演绎中去发现模式，并能用熟悉的材料把模式规律复制出来，聚焦的是模式的识别和复制能力；中班则可以通过游戏将模式的学习蕴含其中，涉及模式的复制和扩展；到了大班阶段，前期积累了许多有关模式和排序的一些前期经验，已具有一定的模式识别、复制、排序等能力。因此在本次教学活动设计中，我将教学内容的重点指向在识别模式规律基础上，进行模式填充、模式的延伸以及新模式创造上，希望通过教学活动引导幼儿观察、识别，并能正确填充空缺部分。
（三）源于主题行进下活动
本学期，即将迎来孩子们在幼儿园三年生活的重要时刻“毕业”，在这样一个毕业季，幼儿将通过多种形式寻找自己成长的印记，同时也将举行和开展精彩纷呈的活动来庆祝毕业。因此本次数学活动《毕业餐会》将放在《再见了，幼儿园》主题的中后期，让幼儿在获得模式的新经验中，能将经验迁移，最后在真实的毕业庆祝典礼中能运用和呈现。
二、活动目标
1.发现图形的排列规律，尝试在空白部分摆放合适的食品。
2.根据情境创造新的排列规律，体验毕业聚会的快乐。
重点：能识别模式的规律，并能大胆创造新模式。
难点：能通过重复摆放的方式发现和判断非直线排列的规律。
突破策略：PPT演示、模式条支架
三、活动准备
任务前置：幼儿在绘制自己喜欢的甜点，投放在益智区，尝试进行有规律的摆盘。
物质准备：PPT、长方形及圆形的甜品盘、甜品模式条若干条、空白模式条若干。
四、活动过程
活动过程分别有五个环节组成，首先是谈话导入，激发兴趣
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环 节 |
内 容 |
设计思路 |
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（一） 谈话导入， 激发兴趣 |
将前期主题行进过程中的话题引入： 1.师：前面，我们已经为自己的毕业餐会绘制了自己心中的甜品（出示小朋友绘制的甜品。） 2.师：幼儿园的厨师伯伯也为我们准备了许多美味的甜点，请你观察这些甜品，看看有什么，分别是什么形状的。（此处出现三角形蛋糕、圆形糖果、圆形甜甜圈、正方形蛋糕、五角星饼干） 3.关键性提问：我们可以怎样分类摆放这些甜品？（幼儿回答） 4.小结：我们可以按照甜品的种类，把它们放在一起，也可以按照甜品的形状，把相同形状的甜品摆放在一起。 |
本环节主要是以情境导入，借助毕业餐会中的甜点，幼儿进行简单的分类经验回顾，为后续的规律排序做好准备。 |
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（二） 判断规律， 尝试填空
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在幼儿进行简单的分类经验回顾后， 1.出示放有甜品的长方形盘子，请幼儿根据甜品的排列规律，判断空白处应该摆放什么甜品？ 2.幼儿选取甜品贴纸放在空白处，并判断是否正确。 3.随后出示放置在圆盘中的甜品，引导幼儿观察排列规律。（大班幼儿对于长方形的直线排序模式已有了较为充分的认知和经验，此处通过出示环形式的甜品摆放，这种非直线排列的模式）加大了幼儿的挑战，也是本次活动的难点。 2.那么难点如何来突破呢，首先是在幼儿观察前，提出关键性问题：找一找圆盘空白的地方少了什么甜品，有什么好办法找到摆盘的规律。 3.幼儿在回答和分享好办法后，进行小结，并用PPT演示操作，通过动画的直观形式，引导幼儿可通过将把重复摆放的甜点一个一个横向排成一排的方法找到摆放规律，也就是绘制对应模式条，从而来突破难点。 6.出示放有甜点的长方形盘子和圆形盘子，请幼儿依次观察和发现排列规律。 |
此环节主要实引导幼儿发现甜品摆放的规律，并在识别模式规律的基础上，借助模式条进行模式的填充以及模式的延伸。
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（三） 小组合作， 巩固经验
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幼儿在了解了如何对模式进行填充以及延伸后，出示有问号的甜品模式条，每组3条，以小组合作的方式，观察、判断和填充空白处的甜品。 |
本环节通过小组合作填充规律的方式，进一步巩固幼儿对规律排列的入认知。 |
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（四） 自主创造， 设计模式
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1.幼儿人手一张空白模式条和一支笔，根据自己绘制的甜点设计一条美食摆放规律。（避免幼儿画歪或画得太密等情况，提供有格子的模式条） 2.幼儿设计后，与同伴分享，激发幼儿的自豪感。 3.最后请幼儿根据设计的模式条，将食物放在空白圆盘上。 |
此环节鼓励幼儿在通过之前三个环节学习基础上，尝试设计自己的模式，并愿意同同伴交流分享。 |
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（五） 延伸 |
毕业典礼不仅有美食需要我们进行漂亮的摆放，还有许多物品也需要进行装饰，我们一起去设计一下吧。 |
同毕业活动紧密联系 |