【摘要】本文是以中班“快乐公交嘟嘟嘟”为例，展开运用“主题核心提问”创生园本特色主题的系列探索和实践。在“快乐公交嘟嘟嘟”主题中，教研组通过预设主题，畅谈主题感想，儿童立场研讨提炼核心提问，梳理课程脉络、动态式教研等让教师在课程实施中目标定位明晰、层层递进，有梯度、有深度的支持幼儿的生成、生发与生长。让幼儿在与主题有趣、好玩的互动中自然成长，让儿童站在课程中央，从而实现教师、幼儿、课程共成长的和合共生。
【关键词】主题核心提问 幼儿 课程园本化
主题核心提问就是在主题实施前，教师根据主题畅想和儿童立场大搜集等确定主题目标并以此精心预设的提问；一个主题通常包含2-4个主题核心提问，相互具有逻辑递进的关系；其价值在于帮助教师把握主题核心，推动幼儿展开主题探究。《快乐公交嘟嘟嘟》是基于和合幼教大背景下，在园本课程-----康乐课程实施中，引入“主题核心提问”法，借着洪畴地方特色文化——交通设施之乡，结合本园得天独厚的大场地优势，衍生的一个典型小主题。本文将以中班《快乐公交嘟嘟嘟》为例，浅谈如何运用“主题核心提问”创生园本特色主题。
一、预设主题，畅谈主题感想
《快乐公交嘟嘟嘟》源于我园园本课程康乐课程下的特色项目课程——快乐车区实施过程中幼儿真实发生的问题。孩子实际车区游戏中，有的幼儿带了车，有的没带车，没有带车的孩子向老师提出异议：我也想玩，我没带车可以坐别人的，不是有公交车吗？从而衍生出小主题快乐公交嘟嘟嘟，让幼儿创设公交车角色。就这样《快乐公交嘟嘟嘟》主题诞生了，那么关于这个主题老师和孩子们都有哪些畅想呢？于是发起了一场师幼共同的主题畅想活动。
1.基于教师立场预设主题框架
主题开始前，首先发起一场教研组成员的主题大畅想，要求老师们针对主题内容提前搜集资料，同时预想主题中对儿童学习与发展有价值的点。
教研现场：请老师们谈谈对《快乐公交嘟嘟嘟》主题的畅想
老师1：我的关键词是生活，因为公交车是日常生活中常见的交通工具，跟生活的关系非常密切。很多孩子都坐过公交车，对公交车也比较了解。孩子们通过公交车主题获得的经验也能服务于他们的生活。
老师2：我看到这个主题就会想到探究,公交车的确是孩子们随处可见的，那孩子都懂公交车了吗？公交车的座椅为什么有颜色区别，公交车的构造和平时的车有什么区别，公交车的种类等等问题都是值得孩子一一探究的。
老师3：我看了以后就觉得这是一个非常有意思、非常快乐的，能够充分地满足孩子愿望的一个实践性的主题，比如：孩子们在这样的活动中可以制作公交站牌，设计路线，提升孩子的动手能力及各方面的学习能力。
老师4：从学习能力中能也能延伸出我的关键词——学习品质。我们会发现这是一个很生活化很有趣的主题，所以孩子会对此十分感兴趣。基于这个兴趣点，孩子就能够主动地去学习去探究，并且在主动探究的过程中不断发现问题、解决问题，从被动学习转化为主动学习。最后孩子的自我满足和成就感就能获得大大的提高，最终形成一个良性循环。孩子的学习品质就在不知不觉、潜移默化中得到提升。