教材分析：
通过前期《大中国》主题活动的深入，幼儿不由的发出了多样赞叹声：好聪明啊，太了不起了……这就建立起幼儿强烈的民族自豪感，意识到中国的伟大和作为中国人的自豪。而大班幼儿对文字符号有浓厚的兴趣,开始关注自己认识的文字，学着辨别一些相近的字，开展此次活动.是为了增进幼儿对汉字的兴趣，激发了幼儿的求知欲。
活动目标：1.了解汉字的起源和简单的特点，能将象形字与现在用的汉字联系起来。
2.知道汉字是中国发明的文字，对中国文字感兴趣。
活动重点：知道汉字是中国发明的文字，对中国文字感兴趣。
活动难点：能将象形字与现在用的汉字联系起来。
活动准备：1.在日常生活、区域游戏以及教育活动的过渡环节中，为幼儿提供接触汉字的机会。
2.汉字起源PPT、两人一份的操作材料。
3.幼儿操作材料第2册第12-13页“有趣的中国字”。
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活动基本过程 |
建议与思考 |
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一、找一找哪些是中国的汉字？ 1.寻找汉字 教师：你们能找出哪些是中国的汉字吗？为什么另外一些不是？ （根据蒙特梭利的“错误控制”理论，可以设置“为什么另外一些不是”这个追问，随机调整。） 2.教师梳理，小结： 汉字是中国人发明和使用的文字。
二、汉字的起源 1.有趣的“门”字 教师：这些字在很久很久以前难道叶长这个样吗？想不想知道“门”这个字以前长什么样？以前的“门”字在现在的“门”字有什么相同的地方？又有哪些不同的地方？你觉得为什么“门”字要变成现在这样？ （引导幼儿发现汉字外形与象形图画的相似点与不同之处。可以将“门”的图片、象形图画、汉字放在同一张PPT上面，便于幼儿观察。） 2.有趣的“千”字 教师：你觉得这个象形图画（）代表了什么字？象形图画的哪个地方让你想到了这个字？从这个字的外形，请你猜一猜树干的“干”是什么意 |
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活动基本过程 |
建议与思考 |
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思？ （重点引导幼儿发现汉字的涵义与其部件构成的有关系，如树干的“干”，表示事物的主体或重要部分，就如同树干的本身，是大树的主要部分。） 3.和同伴一起看图猜字 教师可以事先将图片用的汉字进行遮盖，并给每两名幼儿准备一个汉字（田、火、石、木、水、大、小、中、人、口）鼓励幼儿在讨论互助中看图猜字，发展象形图画与文字的对应能力。 教师：页面中的这些象形图画可以用哪个汉字来表示和记录？请你和朋友一起讨论讨论，并把手中的字贴到象形图画的边上。
三、有趣的中国字 1.幼儿自由讨论 教师：除了刚才说到的这些字，你还见过哪些字，也保留这象形图画的痕迹？ 今天我们认识这些“有趣的中国字”，你们有没有发现，“有趣”的“趣”字，与刚才说的象形图画有点不同？ （教师将图片上的“趣”放大到PPT中，引导幼儿发现“趣”字与象形图画里的汉字构造不同，知道汉字是可以由几个“字宝宝”组合在一起的。） |
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区域活动：在语言区中投放幼儿操作材料第2册第12-13页“有趣的中国字”及其他带有象形图画痕迹的字卡，鼓励幼儿与现代汉字配对并提供白纸，允许幼儿绘制象形画，请其他幼儿来猜字。 |
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课后反思 |
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