【案例摘要】
多功能神奇木箱是一个综合类的玩教具,有十个操作面,每一面都有不同的玩法和功能。根据本班幼儿学习和发展的需要和兴趣, 与他们共同设计、制作、起名，展现孩子们主动学习的过程。
【案例背景】
最近发现大三班掀起了一股惊喜娃娃的风潮，时常看到女孩子们拿着惊喜盒子在一起欢欢乐乐地玩耍，她们互相给娃娃换衣服，换装扮，似乎怎么也玩不厌的样子。惊喜娃娃的魔力到底在哪里呢，好奇心的驱使下，我探头探脑加入了她们的小群体，装作若无其事地询问“这个娃娃很好玩吗？”女孩子们看到我的主动加入，纷纷发挥出话痨属性，争先恐后地向我介绍起来：
“老师你看我的娃娃可爱吗？我买这个的时候都看不到里面的娃娃是什么样的，我觉得这样太有趣了，我每次打开盒子的时候都特别期待！”
“我也是，我最喜欢打开惊喜盒子的时候了！”
“而且我们还可以好多小朋友围在一起玩，给娃娃装扮，可好玩了！”
孩子们你一言我一句，叽叽喳喳说个不停，声音一起涌进耳道里，有些许聒噪，但却突然让我灵光一闪，是不是我们的玩教具也可以借鉴惊喜娃娃的成功，做成一个可以打开的盒子，来吸引孩子们的目光呢，但要怎么做才能既好玩又有教育价值呢？
【实践举措】
思考一晚上，脑海里有了千千万万的决定，但又挑选不出个所以然。想到《幼儿园工作规程( 试行) 》指出，“游戏材料应强调多功能和可变性。应充分尊重幼儿选择游戏的意愿，鼓励幼儿制作玩具，根据幼儿的实际经验和兴趣，在游戏过程中给予适当指导，保持愉快的情绪促进幼儿能力和个性的全面发展。”于是在第二天，我召集班里的孩子们开了一场创意大会，在提出了我的想法后，请孩子们畅所欲言，说一说自己想要一个怎样的玩具。经过激烈的讨论，孩子们很快达成了几点共识：玩具要大，可以大家一起玩；玩法要多，可以大家换着玩；另外，女孩子们要求要有给娃娃换装功能，男孩子们要求要有下棋的功能。就这样，我们初步形成了设想：一个可以打开的，可以有多种玩法的盒状玩教具。
接下来就是付诸实践。首先面临的一个巨大问题是：用什么来做这个玩教具的主体？纸箱太过脆弱容易坏，瓦楞纸过于厚不好打开，塑料不锈钢等又缺少材料和技术。正当大家一筹莫展时，一位孩子感叹起来：要是能像开门关门一样简单就好了。一开始我也没太在意，正巧过了会幼儿园里的木工师傅进来安装一个毛巾架，让我有了一个主意：可以用木板来做这么一个箱子，用钉子钉起来，坚固耐用，还可以像门一样做，可以将每个面打开关拢。于是我主动地请木工师傅来商量这个盒子的做法，最终确定了这个玩教具的主体部分：将6块三夹板拼搭成一个立方体箱子，中间部分由木条做支撑，箱子四周的面可以从上而下打开，这样下来外围4个，内围4个，外加上面1个，共有9个可操作的面。考虑到空间最大限度的利用，我们结合幼儿园的早期阅读特色，决定利用木箱的中间部分增加1个操作面，做一个故事剧场，满足大班幼儿看图编故事的发展需要。
根据孩子们先前的意愿，将木箱的其中两个操作面内容分别规划为：《打扮自己吧》满足女孩子给娃娃换衣服、编头发的兴趣；《五子棋》满足男孩子对棋类游戏的兴趣。另外7个操作面从五大领域出发，链接语言领域、社会领域、科学领域、艺术领域的教育目标，根据本班孩子学习和发展的需要, 提供适宜的、他们感兴趣的活动材料。
最终确定各操作面内容及制作方法：
1.《打扮自己吧》
装扮游戏，幼儿可以给娃娃换衣服、扎辫子。由纸盘、毛线、纸张制作而成，将纸盘做成女孩的脸部，幼儿画上脸部表情，毛线做成头发，用订书钉固定在纸盘上，和幼儿一起用白纸做成女孩的身体和衣服，分别粘上魔术贴的毛面和勾面，将KT板裁成宽1CM条状，粘贴在塑封纸两侧做成一个材料袋，用于存放衣服。
2.《五子棋》
棋类游戏，以谁先连成五子为胜，锻炼幼儿思维能力。将白色即时贴用油漆笔画出五子棋棋谱，贴到灰色即时贴上方，画上标记点。
3.《滚滚乐》
观察珠子的滚动路线，比较不同珠子滚落的速度。由KT板、塑封纸、珠子制作而成，将KT板裁成宽1CM条状，长短不一的长方形，用双面胶和胶枪粘贴到即时贴表面，做成轨道，将一整张塑封纸将轨道条从外部包住，避免珠子在滚动中脱落。
4.《绘画小黑板》
尝试粉笔画。由黑板贴、粉笔制作而成，将黑板贴贴在灰色即时贴上，粉笔和抹布放入材料盒备用。
5.《文字的演变》
认识一些常见的汉字的演变过程，感受汉字的悠久历史。由纸张、塑封纸、KT板制作而成，将幼儿常见文字对应的图片、甲骨文、汉字打印出来做成字卡，将KT板裁成宽1CM条状，粘贴在塑封纸两侧做成一个材料袋，用于存放字卡。
6.《疯狂算术题》
根据幼儿能力的不能，可操作十以内的加减法，或者两位数的加减法。由魔术贴、加减法小圆片制作而成，将表面即时贴部分平均分成64个相同大小的格子，粘上魔术贴勾面，取加减法小圆片粘上毛面，贴在下方格子部分备用。
7.《有趣的扑克牌》
给10以内的数字进行排序、比较。由魔术贴、扑克牌、塑封纸、KT板制作而成，将表面即时贴分成“从大到小”、“从小到大”、“比一比”以及“取卡处”四个板块。前三个板块分别粘上魔术贴勾面，第四个板块将KT板裁成宽1CM条状，粘贴在塑封纸两侧做成一个材料袋，用于存放扑克牌。扑克牌的反面均粘上魔术贴毛面进行备用。
8.《图形连连看》
用彩色皮筋进行各种图形的组合。的由工字钉、彩色皮筋制作而成，将工字钉的钉子部分用老虎钳剪成与木板同等厚度，将表面即时贴分成81个相同大小的格子，在每个格子的四个顶点上敲入工字钉，彩绳放入瓶子中备用。
9.《生肖时钟》
认识十二生肖的顺序，以及时钟的整点和半点。由一大一小两张圆形卡纸、十二生肖形象、塑封纸、KT板、工字钉制作而成，将两张圆形卡纸叠在一起，小的卡纸上画上刻度做成时钟，用工字钉固定时针和分针，大的卡纸边缘部分贴上十二生肖，将KT板裁成宽1CM条状，粘贴在塑封纸两侧做成一个材料袋，用于存放时间卡片。
10.《故事小剧场》
看图编故事。由PC管、纸张、双面胶制作而成，将两根PC管固定在木架中部，幼儿自制故事幕布状绕在两根PC管上，用双面胶粘紧。
在制作的过程中，考虑到玩具是幼儿的“课本”，应充分发挥玩教具的发展价值与教学潜能。幼儿动手做玩具的过程是幼儿发现问题解决问题的过程，可以激发他们探究的兴趣，培养其动手能力、想像和创造性，丰富他们的经验；做玩具的结果可以让幼儿看到自己的劳动成果，体验到自己的能力，享受到成功的喜悦。于是我们一起对玩教具的制作过程进行规划和分类，划分出幼儿可以参与制作的部分。如：《故事小剧场》中的图画全部由米朵小朋友进行绘画；《打扮自己吧》中娃娃的脸蛋交给孩子绘画，娃娃的头发请孩子用毛线整理而成，娃娃的衣服部分也由孩子自己设计绘画，并进行上色塑封放入材料袋子；《滚滚乐》中珠子滚动的线路由几位孩子共同设计摆放；基于幼儿木工坊操作经验，《图形连连看》中的工字钉也全部由幼儿敲上去。
在制作完成后，孩子们纷纷表示这个玩教具很厉害，他们想要为它取个名字，有说“多功能玩具箱”、有说“神奇的木箱”、有说“大七班的百宝盒”……最终经过孩子们投票，一个响亮的名字诞生了“厉害了，我的神奇木箱”！
【成效与反思】
幼儿参与自制玩教具的活动，从过程到结果对于幼儿的身心健康和全面发展都具有积极的意义。制作过程中发现问题时的苦恼，解决问题后的满足，合作后的喜悦，对孩子们来说都是一笔宝贵的财富。但在后续操作这个玩教具时也发现了一些的问题：孩子们对这个玩具的兴趣非常高，他们在第一次探索中就想要把所有的材料都玩一次，有时还没有玩好一个操作面就要去操作其他面的材料了，导致游戏活动中有点混乱。对此我进行了反思，借鉴上海个别化学习方式，后期可以给我们的神奇木箱增添一本记录本，以通关的方式设计各种游戏攻略，让他们带着任务去玩，真正玩到实处，玩有所得。
【案例点评】
随着学前教育科学发展的进一步推进，让“幼儿主动学习”的理念的深入人心, 幼儿园自制玩教具发生了可喜的变化,从案例中可以看到，幼儿从最初的纯粹的玩具使用者开始变成玩具的制作者, 出现师幼协同制作玩教具的活动。这给我们起到了一个很好的示范作用，重视玩教具制作过程中的幼儿参与, 把玩教具的制作过程转变为在教师支持下幼儿主动探索学习的过程, 让幼儿“做中玩, 玩中学”。