(一)熟悉绘本，深入解读
利用绘本作为教学活动的载体，首先要深入解读绘本，理解整个绘本故事想要表达的含义，发现绘本中蕴含的价值点，根据实际情况适当地选择自己需要的教学点。今天曹老师根据园本生成主题《嗨，种子》选取绘本《野地上的花园》种子传播方式这一拓展点，尝试通过绘本丰富多元的表达让幼儿在阅读绘本、联系生活经验、重构整合新经验的过程中拓展有关“种子”的认识。
(二)支架形式，正确选择
在开展绘本教学活动时，能运用许多不同的支架形式辅助教学，帮助执教者更好地开展教学活动。在曹老师的课堂中，我们可以曹老师搭建了多元支架支持幼儿的学习与发展，如利用实物绘本、多媒体课件作为学习支架，两者相辅相成，互相服务；小结环节曹老师善用导图、列表分类梳理、动画等帮助幼儿能更直接的理解归纳种子的传播过程；关于大班幼儿细致性阅读，曹老师通过豆荚范例阅读的方式引导幼儿学习细致阅读方法，先模仿再发现和创造，因此有了后面的顺时针小图观察、逆时针小图观察方法等；
(三)构建支架，科学适宜
在所有的教学活动中，执教者都要考虑是否符合幼儿的年龄特点、学习发展规律等，构建支架也要科学适宜。在试教磨课的过程中，其实我们尝试了更多的学习支架如利用多次范例式阅读引发幼儿的阅读兴趣、通过思维导图分类梳理种子传播方式贯穿整堂课中种子传播方式的梳理、让幼儿俩俩合作阅读然后记录播种方法的方式分享交流……是这几种学习支架都要在课堂上呈现，还是选其一，这就需要我们老师根据本班幼儿的年龄特点和学习方式做一个筛选和调整。所以说，当在构建支架时，我们要找准幼儿最近发展区，建构科学适宜的学习支架是非常有必要的。
总的来说，曹老师的课堂中师幼互动自然衔接，能够在有效的师幼互动对答中，善用聆听、追问、小结等技巧融教育目标于过程中，正向引导幼儿多思考、多发言的同时，把每一位幼儿都卷入到活动中来，让幼儿真正成为活动的主人。