摘要:英语作为第二语言被列入幼儿园教育,成为幼儿园的教育内容之一,和幼儿园其他领域的课程有着共同的教育目标。 关键词:幼儿园;英语教学;兴趣
一、以幼儿的生活环境和一日活动为背景,教一些简单的单词和礼貌用语,激发幼儿学习英语的兴趣
不管是刚到幼儿园的孩子,或是上中班和大班的幼儿,只要一说起学英语,个个脸上兴奋不已,他们睁着一双双好奇的眼睛,听着、看着老师给他们说的一字一句,开始觉得很好玩,慢慢的逐渐有了兴趣,也能跟老师说几句了,他们觉得英语离他们不是很远。
从入园、晨间活动、早操,到英文课、用餐、午休、区域活动、户外活动以及离园,一日活动是幼儿园生活的全部。在一日活动中提供幼儿英语练习的机会,对幼儿更好地掌握、运用双语有着重要作用。如:教师在日常生活中,教育幼儿到幼儿园见到老师和同伴要打招呼,用英语说“你好”“早晨好”“下午好”等,放学走的时候要和老师、同伴说“再见”。为此,我每天见到小朋友就主动上前用英语向小朋友们问好“Hello!”、“How are you?”或“Good morning”、“Good afternoon.”,孩子的父母来接时,笔者主动上前和小朋友们说:“Goodbye、Bye-bye”。过了一段时间,孩子们见了我不但会用英语问好,而且慢慢的习惯了见到其他的老师或同伴也会用英语问好或再见。看到这些使笔者得到一个启示,幼儿学英语首先要贴近幼儿的生活,这样才能激发他们的兴趣,使他们掌握一些日常生活中的单词和礼貌用语。
二、在教学实践中开展情境教学,为幼儿提供良好的语言环境,使幼儿更好地掌握和运用英语
在教学实践中,我们应该积极为幼儿创设情境,这种情境要生活化,让幼儿在特定的情境中,理解每一句英语的含义。例如:在一日活动中开展情景教学。清新阳光的每一个早上,教师可以驾驶着“The good morning train”将宝贝们接入班里;在“Line up.Line up. One by one.”的进行曲中踏上操场开始做操;每天开展30分钟以上生动而有趣的英语活动;在吃午餐之前提醒幼儿“Wash your hands”;午睡后唱着“Lazy Mary”叫醒那些还在赖床的小懒虫们;带着宝贝们在户外一起玩“play a game”;最后依依不舍地互道 “Goodbye”……英语不再被局限在一个课堂或一个学科,而是真正贯穿于幼儿园一日活动的情景教学中,成为一种“浸泡式”的大环境。
幼儿要学好英语,首先要从“听”开始,这就要求教师在幼儿一日生活的各个环节,坚持用英语讲话,孩子都喜欢得到成人的肯定,用英语表扬孩子,不仅能强化孩子的良好行为习惯,还能提高他们的英语语言兴趣。有的孩子为集体做了好事,笔者就会引导幼儿们说:“Thank you”。有的孩子在活动中动了脑筋,笔者总要说声:“You are clever!”这些短小精干的语句即肯定了他们的成绩,又激发了他们对英语的兴趣,强化了他们学习英语的热情和行为。
家庭是幼儿语言习得的重要环境,家长也应尽可能的营造氛围,创造情景,制造机会,使英语融入到孩子的日常生活中去。
三、通过听、说、看、唱、玩、做动作等多种形式,开展丰富多彩的英语游戏
游戏是幼儿最喜欢的一种活动,幼儿具有活泼好动、好模仿、喜称赞、自制力差、认识活动以具体形象为主的年龄特点,而游戏恰恰能满足他们好动、自制力差的特点。在活动中,我通过听听、看看、玩玩、讲讲的游戏方式,加上朗朗上口的童谣、歌曲,让幼儿愉快的学习。根据这一特点,将英语教学贯穿于游戏中,为幼儿创设一个有限的英语环境。
比如在一次活动中,笔者设计了一个“找朋友”的游戏,提前将自己的名字和班上所有小朋友的名字卡片放进百宝箱里。为了增加趣味性,笔者将一些小动物和炸弹卡片也放进了百宝箱。然后,唱儿歌点数幼儿参加游戏,被选中的幼儿闭上眼睛,伸出一只手到百宝箱里摸出自己的好朋友。幼儿摸到的可能是自己小伙伴的名卡,他们就可以勾勾小手,互相拥抱;也可能是老师的名卡,这时老师可以抱抱他们,亲亲他们;也可能是稀奇古怪的小动物,这时老师就拿起这种小动物的手偶和幼儿握握手,轻轻地拍一拍;还有可能是炸弹,被炸弹炸到可是要倒地的哦!孩子们玩得乐此不彼,甭提多高兴了!此时,笔者已累得满头大汗,但是看到孩子们全神贯注地投入到游戏中,直到下课时还依依不舍地拉着我的衣襟,用央求地口气问“老师,什么时候还给我们上课啊?”的时候,一股暖流悄悄地流进我的心田,幸福的感觉油然而生。
经过实践,笔者发现,幼儿对英语活动有浓厚的兴趣,有强烈的学习欲望,同时能运用已有的母语和简单的英语经验参与到各种教学活动中;幼儿能主动探求新知,思维活跃、知识面广、丰富,不仅掌握幼儿园五大领域的知识技能,还能掌握有关动物、玩具、食品等方面的英语单词及短句;幼儿的交往能力增强,态度自然大方,能在游戏活动中运用熟练的口语进行活动。