数学离不开生活，生活中处处有数学。现代教育观指出：数学教学，应从孩子已有的知识经验出发，让孩子亲身经历参与特定的教学活动，获得一些体验，并且通过自主探索、合作交流，将实际问题转换成数学模型，并对此进行理解和应用。因此，从事幼教工作多年来，我一直在思考着这样一个问题：在数学活动中，怎样发挥幼儿的主观能动性？怎样把数学教学融入到幼儿园各科教学活动中呢？下面我谈谈自己的一些感受。
一、教师必须要更新教学观念
二十一世纪，是一个高科技迅猛发展的时代，教师只有不断的在教学中更新自己的教学理念，才能适应新形势的发展和变化。知识的掌握和运用是无止境的，只有活到老、学到老，才能不被时代所淘汰;只有不断创新和不断进取，才能跟上时代的步伐。所以，要多翻阅报刊杂志、多向有经验的老师请教、多到其他幼儿园参观学习、多利用网络信息和外地相互交流科研成果等等。
二、教师必须要改进教学方法
传统的教育方法显然不能培养幼儿的创新思维和能力，只有通过发现式、启发式、讨论式等先进的教学方法，才能调动幼儿的主动性、自觉性。激发幼儿的想象力和思维力，多采用启发、引导、积极参与等方法，指导幼儿勇敢大胆地探究问题。培养幼儿发现问题、分析问题、解决问题的勇气和能力，应从幼儿园实际出发，根据数学教学中的不同内容、不同教学目标、幼儿的个性差异，选择一种或几种最优的教学方法，综合加以运用，灵活多变。如：教幼儿学习三者以上的测量或比较时，用笔测量瓶子和杯子的高度，从杯子比笔矮，瓶子比笔高，就能知道瓶子比杯子高等等。
三、教师应为幼儿安排、布置适宜的学习环境
提供一个愉快、和谐、自由、宽松的学习环境，让幼儿通过实际的操作与体验来学习。如：教“比大小”活动中，课前在数学角里布置一些大小不一的球、椅子、小伞和大伞。让幼儿自己比较，引导他们从高矮、大小，放在不同的地方等方面比较。使数学知识原本比较抽象的概念具体化了，起到了事半功倍的效果。
四、数学教学应与幼儿园各科教学相互整合
《指南》指出：幼儿园各科教学应相互融入一体，以幼儿为主体，教师既是活动的引导者，又是活动的合作者，教师要充分发挥幼儿的自主性，激发幼儿学习的情趣。因此，老师在数学教学过程中不能闭门造车，要把数学教学渗透到幼儿园各科教学中去，使幼儿在学习数学的过程中既发展了幼儿的口语表达能力，又培养了幼儿的艺术兴趣，也陶冶了幼儿的情操。如：在教学《落叶》一课时，先教让幼儿欣赏落叶制作的图画，让幼儿感受落叶的美，然后带领幼儿到幼儿园中去寻找落叶，洗净晾干，最后和幼儿一起动手把落叶制作成花朵，小螃蟹、蝴蝶等。让幼儿在玩中培养了艺术兴趣和动手能力。把制成的作品数一数用了几片落叶的同时，也就渗透了数学的知识。
五、数学教学应以游戏为主
好奇心和想象力是幼儿主动学习的动力，为了引发他们强烈的学习动机，利用玩具和游戏寓教于乐，是幼儿最容易接受、最乐于参与的一种学习模式，而幼儿每一次玩，可能都有不同的玩法、不同的点子，无形中就培养了灵活的想象力和创造力。如：在“认识图形”教学中，其目标是练习认识三角形，圆形和长方形。我用硬纸板做成这三种图形，放在地上，然后放轻松的音乐开始做游戏。幼儿们排成一队，由老师指挥，老师喊出圆形时，幼儿就跳进圆形，别的幼儿在旁边当裁判，看他跳得对不对。这样玩过几次后，幼儿基本上都能认识这三种图形了。用三种图形拼成不同的图案，如小飞机，红绿灯等，让孩子在游戏中发挥了主动学习的能力，发展了他们的想象力。因此，游戏在幼儿一日活动中占据了很大的空间，幼儿在游戏中轻松、自主的掌握了数学知识，从而喜欢数学、探究数学、学习数学。
幼儿的认知、语言表达、社会技巧等能力的发展都是渐进的，经过学习而不断积累、发展、成型，因此，幼儿教育是一个系统过程，在教学中必须循序渐进，长期坚持，需要教师在教学中不断总结经验教训，不断取长补短，只有这样才会取得预期的成果。