【摘 要】社区资源是丰富的、广泛的，利用社区资源来优化优化幼儿园课程，对幼儿园和幼儿来说都具有重要的意义。本文主要探讨了幼儿园课程和社区资源的含义、利用社区资源优化幼儿园课程的意义、如何选择社区资源以及利用社区资源优化幼儿园课程的方法。
【关键词】社区资源；幼儿园课程；优化
一、幼儿园课程
关于幼儿园课程，存在着许多定义，每一种定义都试图从某种立场解释幼儿园课程，结果，幼儿园课程的定义至今说法不一。就目前而言，大家都比较认同的定义是：幼儿园课程“是实现幼儿园教育目的的手段；是帮助幼儿获得有益的学习经验，促进其身心全面和谐发展的各种活动的总和”。从这个定义中，我们可以知道，幼儿园课程包括两个方面：一是各种手段，是能够实现幼儿园教育目的的各种手段；二是各种活动的总和，凡是能够帮助幼儿获得全面发展的活动都是幼儿园课程的组成部分，这些活动可以是园外的也可以是园内的，可以是正规的活动也可以是非正规的活动，可以是教学活动也可以是游戏活动，等等。
二、社区资源
我国学前教育专家黄人颂给“社区”下了明确的定义：在一定地域里，在生活上相互联系，具有一定社会关系的人群就是一个社区。[2]从这个定义中，我们可以知道，社区包括了三个方面：地域、风俗文化、人群。因此，我们可以把社区资源划分为地域环境资源、文化资源和人力资源三方面。
1.地域环境资源
社区的地域环境资源包括社区中的自然环境资源和人造环境资源。自然环境资源可以是社区中的山川河流，动物和植物等。人造环境资源可以是社区中的公园、图书馆、广场、建筑、交通通讯网等等。
2.文化资源
社区的文化资源较地域资源来说，更加的抽象，但是往往与我们社区中的人和物相关。比如，社区中人们的生活习惯、语言、节日、服饰、娱乐活动等等，这些都是社区中的文化资源。
3.人力资源
社区的人力资源，就是具有某种专业知识、技能的个人或组织，能为幼儿提供或传授某一种专业技能知识。例如，社区中的司机、警察、医生、有威望的人等等，都是可以优化幼儿园课程的人力资源。
三、利用社区资源优化幼儿园课程的意义
社区资源是丰富的、广泛的，它能给幼儿园课程提供各种资源，从而提高幼儿园的教育质量。同时，社区是幼儿生活的一个重要环境，也是幼儿所熟悉的、能够直接接触到的环境，他们可以在这个环境中去观察、探索、学习，把社区资源引入课程，可以使幼儿能够获得他成长所需要的一切知识。因此，将社区资源运用到幼儿园课程，优化幼儿园课程，不管是对幼儿园还是对幼儿来说都有重要的意义。
1.丰富了课程内容，提高了幼儿园教育的质量
长期以来，在幼儿园课程中，教师利用教材向儿童进行授课，根据儿童掌握知识的程度来衡量幼儿园课程的质量。这种做法并不能使儿童获得广泛的、全面的、与实际生活相关的知识，而且也使得幼儿园课程内容局限于教材之中。因此，幼儿园必须突破教材的限制，积极开发利用各种教育资源，为儿童的发展创造良好的条件。将社区资源引入幼儿园课程，能够丰富幼儿园课程内容，也可以使幼儿园课程内容富有地方特色、贴近儿童的生活和实际经验、符合社会发展的需要，这样就能够更好地实现教育目的，完善幼儿园课程内容，提高幼儿园教育的质量。
2.满足了幼儿自身的发展需要，促进了幼儿各方面的发展
幼儿的天性就是喜欢玩，具有好奇心，喜欢摆弄探索物体等，他们就是在活动和摆弄物体的过程中去认识周围的世界。然而，传统幼儿园课程内容并不能满足他们的需要，因为这些内容可能是脱离他们生活的，是他们不能直接接触到的，或者是他们不感兴趣的，那么，利用他们所熟悉的社区资源来优化幼儿园课程就显得非常必要的了，它可以充分满足幼儿自身发展的需要。将社区资源引入幼儿园课程，可以更好地帮助幼儿从熟知身边的环境开始，对周围的事、人进行初步的探索，丰富幼儿的生活经验，提高了幼儿的探索能力，萌发幼儿对社区环境的热爱，也可以帮助儿童将一些零散的生活经验组织联系起来，形成一个系统的全面的知识体系以促进幼儿的认知、情感、技能各方面的发展。
四、如何利用社区资源优化幼儿园课程
1.选择社区资源的要求
社区资源是广泛的，但是并不是所有社区资源都适合引入幼儿园课程，这就需要我们在设置课程时要有选择的利用适宜的社区资源，真正地使社区资源对幼儿园课程起到优化的作用。那么我在选择社区资源时应该遵循哪些要求呢？
（1）要选择与幼儿实际生活相联系的社区资源。教师在选择社区资源时，应当选择那种与幼儿实际生活联系密切、息息相关的资源，因为这类社区资源往往与幼儿本身或幼儿身边的人发生着千丝万缕的联系，比较深入地认识这类资源对于幼儿来说也是引导他们学习需要掌握的社会知识的一部分。比如，以“超市”为主题的课程，就是利用幼儿所熟悉的，与幼儿实际生活相关的超市这一社区资源，对于超市，儿童可能已经有了一些零散的经验，那么这就可以使幼儿在已有的经验的基础上吸收、学习新的内容，这样就能促使幼儿加深对超市的认识，同时也理解一些社会常识，比如如何买、卖，如何挑选商品等。因此，我们应当把周围社区里的这一类资源纳入幼儿园课程。
（2）要选择具有典型性的社区资源。社区资源是广泛的，它涉及到社区的方方面面，但是这不并是意味着我们可以不加选择地向幼儿提供教育内容，我们必须要在广泛的资源中选择那些具有典型性的社区资源。为什么要选择那些具有典型性的社区资源呢？首先，各种社区资源具有不同的价值，它们的可操作性也不一样，甚至对于不同的儿童、不同的情境而言，适合开展的内容也不一样，这就要求我们的教师必须根据资源的价值、儿童的特点和情境选择典型的资源。其次，对于学前期的儿童来说，他们能接受的知识内容是有限的，我们不可能交给他们所有的社区知识，不能增加他们的学习负担，同时也不能忽视他们接受水平教给他们一些高深的知识，因此，教师必须选择那些典型的、有代表性的、儿童能接受的社区资源作为课程内容。
（3）要选择幼儿感兴趣的社区资源。在选择社区资源时，应充分考虑到儿童的兴趣，因为幼儿对教师所选的内容或材料感不感兴趣直接影响到他在课堂上的表现和学习的效果，比如，对感兴趣内容或材料表现出愿意操作、愿意探索，并始终保持着积极的情绪，那么他们就能很好的掌握知识、获得经验，而对不感兴趣的内容或材料则表现出消极情绪，不愿意操作或摆弄材料，那么他们的学习就达不到预定的目标。
（4）要选择具有安全性的社区资源。在选择社区资源时，还要充分考虑到所选资源对于幼儿来说是否是安全的、健康的。比如，沿海地区，教师不能为了让幼儿观看海浪的变化而把幼儿带到海边去；距离化工厂很近的幼儿园，教师不能把一些有毒的废弃的化工材料带进幼儿园让幼儿操作等。但这并非表示我们不能让幼儿观察、学习这些社区资源，我们可能通过其他的方式来进行，比如教师可以给幼儿播放关于海浪变化的一段视频，让他们观察海浪的变化；教师可以出示一些有毒的废弃的化工材料的图片给幼儿观看，让幼儿明白这些东西是有毒的，我们应该远离这些物品。
2.利用社区资源优化幼儿园课程的方法
（1）走出幼儿园，到社区进行参观、调查、访问等，丰富幼儿园课程。走出幼儿园，进入社区进行参观、调查、访问等，可以使儿童接触到幼儿园所没有的环境，得到幼儿园所得不到的信息，不仅能增长幼儿的见识、而且能激发幼儿的兴趣。同时，进入社区利用社区资源组织活动，可以使幼儿园课程不再局限于幼儿园之中，而真正的面向“自然”、“社会”，有利于丰富和完善幼儿园的课程。例如，带幼儿到社区中的草坪、公园、树林里去观察，开展发现季节的教育活动，在“观察春天”的活动中，幼儿通过在社区的公园、草坪、树林等地方的观察能够实实在在的感受到春天，能够发现很多春天的特点，而且印象深刻，这是看图书或幼儿园正规活动所不能达到的效果。还有，带大班下学期的幼儿到社区中的小学进行参观、了解，带幼儿参观社区中的各种机构，去慰问敬老院的爷爷奶奶，等等，这些活动都可以丰富幼儿园课程。
（2）请进幼儿园，运用社区各种资源，深化幼儿园课程。根据课程自身的需要，将社区中的各种有利资源包括自然资源、文化资源、人力资源等引入幼儿园，引入幼儿园课程，从而达到深化幼儿园课程的目的。这与上一点最大的不同在于，活动的场所不同，是在幼儿园中进行。例如，为了让幼儿能够更好地掌握关于汽车的知识，教师可以邀请一位司机到幼儿园给孩子讲解关于汽车的各种知识，在讲解过程中，由于司机是专业人士，他就能很全面的回答幼儿的疑问，向幼儿介绍一些专业知识，这样不仅能够使儿童了解到汽车的种类，还可以使他们了解到不同汽车的不同功能和用途等，从而使活动向纵深方向发展；但是也有很多社区资源是难以引进幼儿园的，比如社区中一些比较有特色的建筑物，教师不可能把建筑物搬进幼儿园，那么在这种情况下，教师就可以把这些建筑物用相机拍下来或者录制成视频，然后再将这些材料合理的运用到课程中，使幼儿通过这些材料加深对知识的理解和扩大知识面，从而达到深化课程的目的。
参考文献:
[1] 李季湄,肖湘宁. 幼儿园教育[M]. 北京: 北京师范大学出版社, 1997: 134
[2] 黄人颂.学前教育学[M]. 北京：人民教育出版社, 2006（12）
[3] 朱家雄.幼儿园课程[M]. 上海: 华东师范大学出版社, 2006: 14
[4] 顾克.幼儿园利用社区教育资源组织教育活动之思考[J]. 学前教育研究, 2004